L'abilità potrebbe non bastare: il ruolo della mindfulness nell'apprendimento e nella trasferibilità delle competenze

Il divario tra ciò che i discenti sono in grado di fare e ciò che effettivamente fanno può essere notevolmente ridotto grazie al concetto di mindfulness. Questo costrutto è definito come l’impiego volontario, guidato metacognitivamente, di processi non automatici e solitamente impegnativi. La mindfulness è un costrutto di livello intermedio che riflette uno stato mentale volontario e mette in connessione motivazione, cognizione e apprendimento. Essa rappresenta sia una tendenza generale, sia una risposta alle richieste situazionali. Questa dimensione, che si colloca lungo un continuum mindfulness–mindlessness, svolge diversi ruoli importanti in vari tipi di situazioni di apprendimento e di trasferimento delle competenze, e per diversi tipi di discenti. Vengono discusse le implicazioni teoriche, operative ed educative di questa dimensione.

Salomon, G., & Globerson, T. (1987). Skill may not be enough: The role of mindfulness in learning and transfer. International journal of educational research, 11(6), 623-637. https://doi.org/10.1016/0883-0355(87)90006-1

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